Развитие креативного мышления



Расскажите об этой статье в социальных сетях

Цитата! Креативность — это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством, под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики. 

Абрахам Маслоу

Креативность и гениальность часто считаются синонимами. В большинстве случаев, это действительно так. Только человек с нестандартным мышлением, очищенным от повседневного видения мира, т.е. творческого склада, способен создать нечто новое, удивить открытиями, представляющими ценность для других людей.

Такой человек с открытым мышлением и обширным кругозором способен генерировать новые теории (Альберт Эйнштейн), создавать уникальные проекты (Стив Джобс), великие художественные произведения (Сальвадор Дали).

Он должен быть эрудитом в самых разных областях знаний, что в конечном итоге дает больше шансов на создание чего-нибудь нового (особенно интересны открытия на «стыке наук»).

Стив Джобс как-то сказал, что любая новая идея — это лишь новая комбинация старых. Способность увидеть нечто новое в привычном и отличает креативных людей от остальных. В дополнение он отметил: «Чем выше кругозор, тем выше креативность».

Наш мозг — уникальный орган, он не просто «записывает» поступающую информацию, перерабатывает ее, а в результате рождается нечто новое, приходит «озарение».

Известного художника Сальвадора Дали пригласили на передачу «Кто я такой». В ней телезрителям предлагалось задавать вопросы, а затем угадывать, кто перед ними. На любой вопрос Дали отвечал только утвердительно.

Его спрашивали: «Вы писатель?» он отвечал «Да» (т.к. написал несколько нехудожественных книг и один роман «Скрытые лица»). Когда зрители уже отчаялись угадать, один человек из зрительского зала студии выкрикнул «Этот человек уникален, но нет такого, кто может заниматься всем!»

Он мог бы назвать себя даже дизайнером мебели, так как создал огромное количество предметов интерьера. Художником, декоратором? Тоже – да, много его идей вдохновило и вдохновляет огромное количество специалистов в данной сфере.

Как развить креативное мышление у детей?

Учить детей мыслить нестандартно необходимо с самого раннего возраста, а способов сделать это множество. Детей дошкольного возраста лучше всего обучать зачаткам креативности через увлекательные игры, в которых будут развиваться такие качества, как воображение, логическое мышление, умение фантазировать, создавать нечто новое в «воображаемых мирах».

Так как у них еще очень слабо развиты речевые функции, а также способности к логическому мышлению, то для них подойдут следующие игры для развития креативности:

  • рисование и лепка (для развития воображения);
  • конструкторы и пазлы(создание из деталей новых конструкций);
  • головоломки (учат выходить из сложных ситуаций, придумывать нестандартные решения);
  • ролевые игры (помогают улучшить навыки социального общения, создавать уникальные образы, помогающие навыкам креативности).

Важно! Главное, необходимо систематически играть с ребенком в игры для стимуляции когнитивных процессов и воображения.

Если ребенок строит из конструктора замок или домик, необходимо задать ему наводящие вопросы. Кто в этом замке живет? У хозяина есть друзья? Кто к нему ходит в гости? Ребенок обязательно включится в игру, начнет фантазировать, а значит процессы формирования креативности будут развиваться.

Позднее пытайтесь усложнять игры, придумывайте сказки и персонажей, живущих в них. Просите ребенка самостоятельно придумать сюжет и главных героев. Если ребенок по вашему мнению сделал что-то неправильно, не ругайте его, так как это может вызвать стресс, а в будущем к боязни совершить ошибку. Дайте ребенку свободу самовыражения, быть может он тоже будущий гений.

Развитие креативного мышления у школьников

Нешаблонное мышление — основной фактор открытий в юношеские годы и средство самовыражения. Чаще всего в школе не уделяют этому аспекту должного внимания или оно подавляется в угоду развития «практических» навыков, т.е. чаще нестандартное мышление и вовсе не приветствуется.

Ученики должны вести себя хорошо, а выход за рамки правил строго карается. Таких нарушителей часто называют «бунтарями», считая, что в дальнейшем из таких молодых людей ничего хорошего не выйдет. Удобно, когда дети слушаются, не проявляют инициативу, т.е. прислушиваются к мнению взрослых, не имея своей точки зрения.

Современный мир очень быстро меняется, именно поэтому для лучшего будущего всего человечества необходимо изменять устоявшиеся парадигмы и условия воспитания. Нужно учить решать задачи нестандартными подходами и методами, выходить за рамки обыденности, создавая нечто новое.

Большинство научных работ, посвященных развитию нестандартного мышления, говорят о том, что креативное мышление возможно развить. Особенно хорошие результаты можно получить при развитии «свободного» мышления в дошкольные и школьные годы.

Важно! Д.Б Богоявленская (Академик РАЕН) считает, что «наибольшая потребность в нешаблонном мышлении проявляется у младших школьников с 3 класса и позднее, уже в старших классах».

Главная задача любого учителя — развить интерес к изучаемому предмету. Активизировать при помощи «волшебной кнопки» (творчества) заложенные в ребенке изначально познавательные процессы.

Существуют известные стереотипы, что креативные способности невозможно развить. «Что дано одному, недоступно другому». На самом деле это далеко не так. В каждом человеке можно развить стремление к творческому решению проблемы.

Особенно если учитывать, сколько сегодня рынок предоставляет интересных методических пособий, задачников на развитие различных когнитивных функций (памяти, внимания, мышления). Проблемой становится вопрос, как это применить на школьных уроках.

У дошкольников и детей младшего школьного возраста легко идет обучение в форме игры. Игра —  один из самых эффективных способов рассказать основные принципы, методы, приемы развития нестандартных способов решения проблем.

Развитие креативного мышления на уроках

Цитата! Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит.

(М.В. Ломоносов)

Математика — один из сложных предметов для изучения школьниками. Одним она дается легко, а для других представляет определенные сложности. Для развития интереса к изучаемому предмету учителю нужен не только индивидуальный подход к каждому ученику, но и решить ряд определенных задач:

  • привить интерес к урокам математики;
  • улучшить навык исследовательской работы;
  • развить логическое и пространственное мышление;
  • ученик должен уметь эффективно усваивать новую информацию;
  • работать со справочной литературой и иными источниками информации.

Это лишь часть задач, которые стоят перед каждым педагогом. При возникновении проблемных ситуаций использовать следующие приемы:

  • решение задач несколькими способами;
  • самостоятельный поиск интересных задач и решений;
  • создание собственных задач на логику и нестандартное мышление.

Все эти приемы помогают значительно улучшить восприятие предмета школьником. Вызывают интерес к поставленным задачам.

Для привития интереса к предмету лучше всего начинать обучение в игровой форме: через загадку, интересную математическую историю (постановка проблемы), которые приведут к решению задания. Учитель здесь выступает в роли ментора, который ставит проблему (загадку), а ученик, как молодой ученый, ищет решение.

Приводим примеры подобных заданий (для учащихся 5 — 6 кл.):

1. Расставьте знаки между цифрами 7, 8 так, чтобы в результате получить число в интервале от 7 и до 8.

Ответ: 7+7:8

2. Два автомобиля двигаются навстречу друг другу со средней скоростью (в км/ч): первый равен 20% от 270, а второй — периметру прямоугольника со сторонами 21 и 10. Сейчас расстояние (в км) между ними равно объему прямоугольного параллелепипеда с ребрами 4, 3 и 29. Сколько часов пройдет до их встречи?

Ответ: через 3 часа à 4 * 3 * 29 : ( 270 : 100 * 20 + (21 + 10) * 2)

3. Используя цифры 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (в данном порядке) и знаки действий, попробуйте получить в результате число 100.

Ответ:  1 вариант: 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 * 9 =100

             2 вариант: 1 + 2 + 3 + 5 + 4 * 6 + 7 * 8 + 9 =100  и т.д.

Главным принципом всех заданий должна быть открытость (подразумевающая несколько вариантов решений). Хорошо, если задания будут максимально приближены к бытовым жизненным ситуациям. Такие задания кроме развития креативности будут развивать навыки практичности, умение принимать управленческие решения.

Технология развития креативного мышления

Высокий интеллект не является залогом креативности. Ученые Дж.Гилфорд, а также Э.Торренс, в процессе исследования, в котором проводилась выборка из 140 тыс. человек для выявления креативности, установили, что уровень интеллекта показывающий наиболее высокие показатели, был чуть выше среднего. Одним из главных критериев высоких показателей — это большой кругозор и разнонаправленный тип мышления.

Для своих опытов они создали понятие «коэффициент креативности» (Cr), по аналогии с коэффициентом интеллекта (IQ). Приведем несколько примеров из тестов, которые могут оценить способность мозга к нестандартному мышлению.

Тест 1 «Дорисуй картину»

Дается 10 произвольных фигур. Необходимо в течении 10 минут их дорисовать. Чем оригинальнее и необычнее будет результат, тем выше способность нестандартного мышления.

Тест 2 «Нарисуй фигуру»

Дается фигура из цветной бумаги в форме яйца (цвет выбираете сами). Нужно дорисовать ее по вашему желанию. Разрешено добавлять любые детали, используя свою фантазию. После окончания необходимо назвать свой рисунок.

Тест 3 «Линии, следующие друг за другом»

Тестируемому дается рисунок из 30 пар вертикальных линий. Необходимо для каждой пары создать уникальный рисунок.

Оценка результатов и ключи к тестам

Оценка проводиться по 5 параметрам: «разработанность», «оригинальность» «абстрактность названий», «беглость» и последним идет «сопротивление замыканию».

«Оригинальность» — самый важный критерий при оценке. Чем более оригинальны получившиеся рисунки, тем более нешаблонно мышление испытуемого. Этот показатель подсчитывается по всем 3 тестам. Имеются определенные правила в подсчете:

  • «обычные рисунки» оцениваются в 0 баллов, наиболее креативные — 1;
  • оценка дается только за сам рисунок, название при этом исключается;
  • общий результат за оригинальность — это сумма баллов за все рисунки.

Беглость — такой параметр используется для оценки того, насколько человек способен быть продуктивным. Используется в оценке тестов 2 и 3. Оценка дается по следующим правилам:

  • сколько тестируемый нарисовал рисунков;
  • сколько из них имеют достаточную степень адекватности (неадекватные рисунки исключаются из дальнейшей оценки и подсчетов).

«Абстрактность названия» — умение вычленить главное, понять суть проблемы. Оценка дается за результаты теста (баллы от 0 до 3):

0 — самые простые названия, обычно они состоят из одного слова («банан», «река» и т.д.);

1 — описание простыми словами самой картинки или того, что персонаж делает («Чижик», «Кот пьет молоко»).

2 — название образа, пробуждающие фантазию и рождающие образы («разбойник ветер», «задумчивая русалка» и т.д.);

3 — интересные философские названия («мое настроение», «зачем гулять там, где дует ветер»).

Важно! «Сопротивление замыканию» — это значит быть всегда открытым новым идеям. Умение не замыкаться в себе, а мыслить нестандартно, создавая нечто новое.

Оценивается только по результатам второго теста (от 0 до 2 баллов).

0 — соединение линий было самым простым (использовались только прямые или косые линии);

1 — решение более оригинальное (лучше, чем получившаяся замкнутая фигура);

2 — сложное замыкание фигуры, либо она не замыкается вообще, оставаясь открытой на всем рисунке.

«Разработанность» — насколько тестируемый умеет дорабатывать созданные идеи. Оценка дается по всем трем тестам.

1 балл — за существенную деталь, дорисованную к исходной фигуре. Например, у цветка есть лепестки. Тестируемый нарисовал их 5 штук, начисляем за эту деталь один балл.

2 балла — за каждый набор дополнительных объектов от исходного. Например, нарисовано не одно облако, а несколько (за них начисляем 2 балла). 3 балла — при повторяющихся объектах, если в них дорисованы дополнительные детали, прибавляем еще баллы.

Подсчет баллов

Выполнив все условия проведения тестов, баллы суммируются по оценочным критериям, а затем результат делиться на 5 и выводиться конечный результат:

  • от 30 баллов — результат неудовлетворительный;
  • до 39 — результат считается ниже установленной нормы;
  • от 40 до 60 — нормальный уровень;
  • от 66 до 70 — чуть выше нормального показателя;
  • набранных баллов больше 70 — отличный результат.

Такое практическое руководство (наглядные тесты) дает возможность очень хорошо оценить уровень способности к решению сложных, нестандартных задач, понять насколько человек способен к креативности.

Упражнения на развитие креативного мышления

«Креативные идеи лучше всего расцветают в компании, где царит дух веселья. Никто в бизнесе не находится веселья ради, но это не означает, что в бизнесе не может быть смеха»

Лео Бернетт, the Leo Burnett Company.

Чтобы развить креативное мышление, задание должно иметь несколько вариантов решения, а также предполагать элементы творчества (свободы в выборе и принятии решений).

Приведем несколько заданий:

«Цепочки из ассоциаций» — одно из самых интересных упражнений для развития креативности. Его используют на актерских факультетах театральных училищ.

Суть этого задания сводиться к следующему: выбираются два случайных слова (лучше, если это будет существительное). Ребенку необходимо составить историю, в начале которого было бы первое слово в цепочке, а заканчивалась бы она предложенным последним словом. Для более чистого упражнения слова выбираются у других учеников.

В цепочке может быть использовано столько «слов-связок», сколько необходимо. Начинать лучше с двух-трех.

Например, будем использовать следующие открытые слова-связки: «собака», «деревня», «кресло».

«Семья часто уезжала в деревню. Собаку брали с собой. Она любила бегать по деревенским лугам, но скучала по городу. Вернувшись в городскую квартиру, собака часами лежала в своем любимом кресле.»

Программа развития творческих способностей может включить и это упражнение «Создай загадку». Суть его проста. Необходимо при помощи вопросов найти одинаковые предметы, а затем составить из них загадку. Вот предположительный перечень вопросов:

Какие предметы или живые существа действуют одинаково?

У предметов есть похожие признаки?

Пытаться угадать, что это за объект? Определить его в нескольких сравнениях (зеленый, круглый, мягкий и т.д.).

Упражнение «Новое свойство старого предмета» — одно из самых любимых студентами театральных вузов (на развитие воображения и креативности).

Ведущий называет какое-нибудь слово, а другим игрокам по очереди необходимо придумать разное применение одному и тому же предмету. Кто назвал больше всего применений (пусть и не совсем правдоподобных), тот и самый креативный.

В качестве примера возьмем «стакан»:

  • слушать, что твориться за стеной;
  • играть. как на музыкальном инструменте;
  • раскатывать тесто;
  • использовать при рисовании(обводить стакан);
  • применение в качестве формы(делать круг из теста под пельмени);
  • использовать, как подставку, чтобы что-нибудь достать и т.д.

Таким образом развивается фантазия, образное мышление, нестандартный подход к решению различных задач.

Тренинг по развитию креативного мышления

Креативность возможно развивать не только индивидуальными играми и упражнениями. Для большинства компаний важна работа в команде (своеобразный «командный дух»), это позволяет вести компанию вперед к достижению новых вершин и к прибыли.

Рассмотрим несколько упражнений для развития креативности в команде:

Разогрев перед тренингом

«Откуда, почему, что, как»

Участвующим в тренинге дается необычный предмет или, как вариант, его фотография (назначение этого предмета не должно быть очевидным). Каждый по кругу должен ответить на следующие вопросы:

Для чего он предназначен?

Из какой области этот предмет?

Как этот предмет используется?

Запрещаются повторения в ответах. Приветствуются «свежие», оригинальные ответы на каждый из поставленных вопросов.

Для чего это упражнение? Активизация быстроты мышления, реакции, пробуждение к выдвижению новых инновационных идей.

Упражнения во время тренинга

«101 неудачная попытка»

Нескольким командам предоставляется горстка палочек, из которых за ограниченное время (20 мин) необходимо построить самое высокое здание. Обычно у команды, мыслящей рационально, получается самое небольшое здание. Те же, кто мыслит нестандартно, пытаются найти оригинальное решение, при неудаче не «опускают» руки, тогда и получается наилучший результат.

Для чего это упражнение? Упражнение дает понять, что неудачи необходимы. Они дают возможность роста, открывая новые возможности.

«Мозговой штурм»

Существуют несколько вариантов этого упражнения. Основная идея заключается в том, чтобы участники по какому-нибудь вопросу выдвигали любые, самые нелепые соображения, а другие участники не подвергают суждения критике, а пытаются их дополнить и усовершенствовать.

Для чего это упражнение? Учит не отвергать новые идеи, а пытаться из нелепости создать нечто новое, что в перспективе принесет успех.

Командные тренинги необходимо проводить для генерации новых идей, придумывания новых продуктов и услуг. От этого выигрывает не только компания (в виде получения прибыли), но и потребители, у которых появляется возможность улучшить свою жизнь, сделав ее более комфортной.

Книги по развитию креативного мышления

Разнообразие книг по развитию креативного мышления весьма велико, как в сегменте русскоязычной литературы, так и на других языках. Одни рассказывают интересные жизненные истории о том, как формируется человек креативный, что на него влияет и почему одни становятся «генераторами идей», а другие останавливаются в своем развитии (Дэйв Тротт. «Один плюс один равно три»).

Другие рассматривают работу когнитивных функций, которые связаны с принятием нестандартных решений, разрешения сложных ситуаций, «озарений и инсайтов».

Наш мозг — самый удивительный орган, и знание механизмов, происходящих в нем, дает возможность по-новому взглянуть на креативность, как критерий развития и эволюции «Homo sapience» (Дэвид Иглмен, Энтони Брандт «Креативный вид. Как стремление к творчеству меняет мир»).

Практические техники, упражнения и советы возможно узнать и применить на практике, если прочитать книгу «Рисовый штурм и еще один способ мыслить нестандартно» Майкл Микалко.

Все эти книги, а также и многие другие, дают ответы на большинство вопросов, связанных с креативным мышлением. Они увлекают за собой читателя, погружая его в увлекательный мир познавательных процессов, происходящих в мозге, а также раскрывают тайну происхождения гениальности.

Рекомендации по развитию креативного мышления

Один музыкант сидел со своим другом в баре, и они разговаривали. Второй был озабочен вопросом, кем ему стать в жизни… На что друг ему ответил, «Тебе необходимо стать музыкальным агентом (охотником за талантами), они ничего не делают».

Музыкант пошутил, а друг воспринял его слова всерьез. Устроился в фирму в отдел корреспонденции, где работали агенты. Благодаря своему уму и креативности он получил работу агента. Позже стал заключать контракты не со звездами, с которыми контракт хотели заключить все, а заключал с молодыми музыкантами, подающими надежды.

За короткий срок он стал самым популярным агентом (смог организовать свою студию звукозаписи). Он пошел неизведанной дорогой, сделал то, чего другие не делают — это и есть проявление истинной креативности!

Джон Лассетер мечтал делать 3D-мультипликацию. Он планомерно двигался к своей мечте. Джон хотел быть частью команды самой известной кинокомпании Disney. Сначала, он устроился оператором аттракциона в одном из парков. Позже добился того, что ему предложили работу в студии.

Он сделал предложение о создании инновационного для того времени мультфильма в 3D-графике. Но Дисней на протяжении огромного количества лет снимал лишь 2D-фильмы. Ему отказали и уволили.

Он не опустил руки и позже, когда одна из мультипликационных компаний стала принадлежать Стиву Джобсу, пришел к нему с этим предложением. Стив не отвернулся от него, поверив в этого «чудака». Он выписал свой личный чек на 500 тыс. долларов, сказав следующее: «Только одна просьба Джон. Просто сделай его выдающимся».

Это фильм взял «Оскара», компания Pixar стала самой успешной. А фильм назывался «История игрушек» — один из самых популярных и «смотрибельных» фильмов для взрослых и детей.

Креативность проявляется в любой сфере нашей жизни. Она важна в развитии каждого человека. Без нее невозможно создать новый продукт, сделать уникальную карьеру и превратить свои мечты в реальность.