Познание мира

Когнитивная психология — это научное исследование психических процессов, таких как «внимание, использование языка, память, восприятие, решение проблем, творчество и мышление». Большая часть работы, полученной из когнитивной психологии, была интегрирована в различные другие современные дисциплины, такие как когнитивная наука и психологические исследования, в том числе педагогическая психология, социальная психология, психология личности, аномальная психология, психология развития, лингвистика и экономика.

История

С философской точки зрения размышления о человеческом разуме и его процессах существуют со времен древних греков. Известно, что в 387 году до н. э. Платон предположил, что мозг был центром психических процессов. В 1637 году Рене Декарт утверждал, что люди рождаются с врожденными идеями, и выдвинул идею дуализма разум-тело, которая стала бы называться субстанциональным дуализмом (по сути, идея о том, что разум и тело являются двумя отдельными субстанциями). С этого времени в 19 веке начались серьезные споры о том, была ли человеческая мысль исключительно эмпирической (эмпиризм) или включала в себя врожденное знание (рационализм). 

Важно! Среди тех, кто участвовал в этой дискуссии, были Джордж Беркли и Джон Локк на стороне эмпиризма и Иммануил Кант на стороне нативизма. 

С продолжением философских дискуссий середина и конец XIX века стали критическим временем в развитии психологии как научной дисциплины. Двумя открытиями, которые впоследствии сыграли существенную роль в когнитивной психологии, было открытие Полом Брока области мозга, в значительной степени ответственной за производство языка, и открытие Карла Вернике области, которая, как полагают, в основном отвечает за понимание языка. Обе области были впоследствии официально названы в честь своих основателей, как афазия Брока и афазия Вернике.

С 1920-х по 1950-е годы основным подходом к психологии был бихевиоризм. Первоначально, его приверженцы рассматривали психические события, такие как мысли, идеи, внимание и сознание, как ненаблюдаемые, следовательно, вне области психологии. Одним из начальных исследователей когнитивной психологии, работавшим за пределами бихевиоризма, был Жан Пиаже. С 1926 по 1950 и до 1980-х годов он изучал мысли, язык и интеллект детей и взрослых.

В середине 20-го века возникли три основных фактора, которые вдохновили и сформировали когнитивную психологию как формальную школу мысли:

1. С развитием новых технологий ведения войны во время Второй мировой войны потребность в лучшем понимании человеческих действий стала заметной. Такие проблемы, как лучше всего обучить солдат использовать новые технологии и как решать вопросы, связанные с вниманием, находясь под принуждением, стали областями необходимости для военнослужащих. Бихевиоризм мало что дал для понимания этих вопросов, и именно работа Дональда Бродбента, объединяющая концепции исследований человеческих качеств и недавно разработанной теории информации, проложила путь в этой области.
2. Развитие компьютерных наук привело бы к проведению параллелей между человеческим мышлением и вычислительной функциональностью компьютеров, открыв совершенно новые области психологического мышления. Аллен Ньюэлл и Герберт Саймон потратили годы на разработку концепции искусственного интеллекта (ИИ), а затем работали с когнитивными психологами в отношении последствий ИИ. Это стимулировало концептуализацию психических функций по образцу того, как компьютеры обрабатывают такие вещи, как хранение и извлечение памяти, и открыло важный путь для когнитивизма.
3. Критика Ноама Хомского в 1959 году в отношении бихевиоризма и эмпиризма в целом положила начало так называемой «когнитивной революции». В психологии, в критике бихевиоризма, Дж. С. Брунер, Дж. Дж. Гуднов и Г. А. Остин написали «исследование мышления» в 1956 г. В 1960 г. Г. А. Миллер, Э. Галантер и К. Прибрам написали свои знаменитые «Планы и структура поведения». В том же году Брунер и Миллер основали Гарвардский центр когнитивных исследований, который институционализировал революцию и открыл область когнитивной науки.
4. Официальное признание области включало в себя создание исследовательских институтов, таких как Центр обработки человеческой информации Джорджа Мандлера в 1964 году. Мандлер описал истоки когнитивной психологии в статье 2002 года в Журнале истории поведенческих наук. 

Ульрик Нейссер ввел термин «когнитивная психология» в общее использование в своей книге «Когнитивная психология», опубликованной в 1967 году. Определение Нейссером «познание» иллюстрирует прогрессирующую тогда концепцию когнитивных процессов:

Термин «познание» относится ко всем процессам, посредством которых сенсорный ввод трансформируется, сокращается, разрабатывается, сохраняется, восстанавливается и используется. Он связан с этими процессами, даже когда они действуют при отсутствии соответствующей стимуляции, как на изображениях и галлюцинациях. При таком широком определении очевидно, что познание вовлечено во все, что может сделать человек, что каждое психологическое явление является когнитивным явлением. 

Но хотя когнитивная психология занимается всей человеческой деятельностью, а не какой-то ее частью, проблема связана с определенной точкой зрения. Другие точки зрения одинаково законны и необходимы. Динамическая психология, которая начинается с мотивов, а не с сенсорного ввода, является тому примером. Вместо того, чтобы спрашивать, как действия и переживания человека проистекают из того, что он видел, помнил или верил, динамический психолог спрашивает, как они следуют целям, потребностям или инстинктам субъекта. 

Когнитивные процессы

Основное внимание когнитивных психологов уделяется психическим процессам, влияющим на поведение. Эти процессы включают в себя следующие три этапа памяти:

1. Сенсорная память: содержит сенсорную информацию
2. Кратковременное хранение памяти: временно хранит информацию для анализа и извлекает информацию из долговременной памяти.
3. Долгосрочная память: содержит информацию в течение длительного периода времени, которая получает информацию из краткосрочной памяти.

Внимание

Психологическое определение внимания — это «состояние сосредоточенности на подмножестве доступной перцептивной информации». Ключевая функция внимания — выявлять данные и отфильтровывать их, позволяя распространять важные данные другим психическим процессам. Например, человеческий мозг может одновременно получать слуховую, визуальную, обонятельную, вкусовую и тактильную информацию. 

Важно! Мозг способен сознательно обрабатывать только небольшую часть этой информации, и это достигается с помощью процессов внимания. 

Внимание можно разделить на две основные системы внимания: экзогенный контроль и эндогенный контроль. Экзогенный контроль работает снизу вверх и отвечает за ориентацию рефлекса и всплывающих эффектов. Эндогенный контроль работает сверху вниз и представляет собой более продуманную систему внимания, отвечающую за разделенное внимание и сознательную обработку.

Одним из основных вопросов, касающихся внимания в области когнитивной психологии, является концепция разделенного внимания. Ряд ранних исследований касался способности человека, носящего наушники, различать значимые разговоры при представлении разных сообщений в каждое ухо, это называется дихотической задачей прослушивания. Основные выводы включали в себя более глубокое понимание способности ума сосредоточиться на одном сообщении, в то же время все еще осознавая, что информация воспринимается ухом, а не осознанно. Например, участникам (в наушниках) может быть сказано, что они будут слышать отдельные сообщения в каждом ухе и что от них ожидается, что они будут следить только за информацией, связанной с баскетболом. Когда эксперимент начнется, сообщение о баскетболе будет представлено левому уху, а несоответствующая информация будет представлена ​​правому уху. В какой-то момент сообщение, относящееся к баскетболу, переключится на правое ухо, а несоответствующая информация — на левое ухо.

Память

Два основных типа памяти: кратковременная память и долговременная память, однако, кратковременная память стала лучше пониматься как рабочая память. Когнитивные психологи часто изучают память с точки зрения рабочей памяти.

Рабочая память

Хотя рабочую память часто рассматривают как просто кратковременную память, она более четко определяется как способность обрабатывать и хранить временную информацию в широком спектре повседневных дел перед лицом отвлекающих факторов. 

Одной из самых популярных является модель рабочей памяти Бадделей и Хитча. Он учитывает как визуальные, так и слуховые стимулы, долговременную память для использования в качестве эталона и центральный процессор для объединения и понимания всего этого.

Долгосрочная память

Современные представления о памяти обычно касаются долговременной памяти и разбивают ее на три основных подкласса. Эти три класса имеют несколько иерархическую природу с точки зрения уровня сознательного мышления, связанного с их использованием.

1. Процедурная память — это память для выполнения определенных типов действий. Она часто активируется на подсознательном уровне и требует минимального количества сознательных усилий. Процедурная память включает в себя информацию типа стимул-отклик, которая активируется посредством ассоциации с конкретными задачами, процедурами и т. д. Человек использует процедурные знания, когда они «автоматически» реагируют определенным образом на конкретную ситуацию или процесс. Пример — вождение автомобиля.
2. Семантическая память — это энциклопедическое знание, которым обладает человек. Знание типа Эйфелевой башни или имя друга из шестого класса представляют семантическую память. Доступ к семантической памяти варьируется от незначительного до чрезвычайно сложного, в зависимости от ряда переменных, включая, помимо прочего, скорость кодирования информации, количество ассоциаций, которые она имеет с другой информацией, частоту доступа и уровни значения. 
3. Эпизодическая память — это память об автобиографических событиях, которые могут быть четко изложены. Она содержит все воспоминания, которые носят временный характер, например, когда кто-то последний чистил зубы или где он был, когда слышал о главном новостном событии. Эпизодическая память обычно требует самого глубокого уровня сознательного мышления, так как она часто объединяет семантическую память и временную информацию, чтобы сформулировать всю память.

Восприятие

Восприятие включает в себя как физические чувства (зрение, обоняние, слух, вкус, осязание и проприоцепция), так и когнитивные процессы, связанные с интерпретацией этих чувств. По сути, это то, как люди приходят к пониманию окружающего мира через интерпретацию стимулов. Ранние психологи, такие как Эдвард Б. Титченер, начали работать с восприятием в их структуралистском подходе к психологии. Структурализм имел дело с попыткой уменьшить человеческое мышление (или «сознание», как назвал бы его Титченер) в его самые основные элементы, получая понимание того, как человек воспринимает определенные стимулы.

Современные взгляды на восприятие в когнитивной психологии имеют тенденцию фокусироваться на конкретных способах, которыми человеческий разум интерпретирует стимулы от чувств и как эти интерпретации влияют на поведение. Примером того, как современные психологи подходят к изучению восприятия, является исследование, проводимое в Центре экологических исследований восприятия и действия в Университете Коннектикута.

Важно! Одно из исследований касается того, как люди воспринимают свою физическую среду и как это влияет на их навигацию в этой среде. 

Язык

Психологи интересовались когнитивными процессами, связанными с языком, которые восходят к 1870-м годам, когда Карл Вернике предложил модель для умственной обработки языка. Текущая работа над языком в области когнитивной психологии широко варьируется. Когнитивные психологи могут изучать овладение языком, отдельные компоненты языкового образования (например, фонемы), как использование языка влияет на настроение, или множество других связанных с этим областей.

Важно! Области мозга Брока и Вернике, которые имеют решающее значение в языке.

В последнее время была проделана значительная работа по пониманию сроков овладения языком и того, как его можно использовать, чтобы определить, есть ли у ребенка риск развития неспособности к обучению. Исследование, проведенное в 2012 году, показало, что, хотя это может быть эффективной стратегией, важно, чтобы те, кто проводит оценки, включали всю соответствующую информацию при проведении своих оценок. Такие факторы, как индивидуальная изменчивость, социально-экономический статус, кратковременная и долгосрочная память, и другие должны быть включены для того, чтобы сделать достоверные оценки.

Метапознание

Метапознание, в широком смысле — это мысли человека о своих мыслях. В частности, метапознание включает в себя такие вещи, как:

1. Насколько эффективен человек при мониторинге собственной работы над заданием (саморегуляция).
2. Понимание человеком своих способностей на определенных психических задачах.
3. Умение применять когнитивные стратегии.

Большая часть нынешнего исследования, касающегося метапознания в области когнитивной психологии, касается его применения в области образования. Было показано, что способность увеличивать метакогнитивные способности студента оказывает существенное влияние на их учебные привычки. Одним из ключевых аспектов этой концепции является улучшение способности учащихся ставить цели и эффективно саморегулироваться для достижения этих целей. В рамках этого процесса также важно убедиться, что учащиеся реально оценивают свою личную степень знаний и устанавливают реалистичные цели (еще одна метакогнитивная задача).

Современные перспективы

Современные взгляды на когнитивную психологию обычно рассматривают познание как теорию двойственного процесса, изложенную Дэниелом Канеманом в 2011 году. Канеман больше различал два стиля обработки, называя их интуицией и рассуждением. Интуиция (или система 1), аналогичная ассоциативному мышлению, была определена как быстрая и автоматическая, обычно с сильными эмоциональными связями, включенными в процесс мышления. Канеман сказал, что такого рода рассуждения основаны на сложившихся привычках и их очень трудно изменить или манипулировать. Рассуждение (или система 2) было медленнее и гораздо более изменчиво, будучи подверженным сознательным суждениям и взглядам. 

Приложения

Аномальная психология

После когнитивной революции и в результате многих принципиальных открытий, появившихся в области когнитивной психологии, дисциплина когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) развивалась. Аарон Т. Бек, как правило, считается отцом когнитивной терапии. Его работы в области распознавания и лечения депрессии получили мировое признание. В своей книге 1987 года, озаглавленной «Когнитивная терапия депрессии», Бек выдвигает три существенных момента, касающихся его рассуждений о лечении депрессии с помощью терапии или терапии и антидепрессантов по сравнению с использованием только фармакологического подхода:

1. Бек цитирует (в 1987 году), что только 60-65% пациентов реагируют на антидепрессанты, и недавние мета-анализы (статистическая разбивка нескольких исследований) показывают очень похожие цифры.
2. Многие из тех, кто реагирует на антидепрессанты, в конечном итоге не принимают лекарства по разным причинам. 
3. Бек утверждает, что использование психотропных препаратов может привести к нарушению механизмов выживания индивидуума. Его теория заключается в том, что человек по существу становится зависимым от лекарств как средства улучшения настроения и не может применять те методы преодоления, которые обычно применяются здоровыми людьми, чтобы смягчить последствия депрессивных симптомов. Не делая этого, после того, как пациент убирает антидепрессанты, он часто не в состоянии справиться с нормальным уровнем подавленного настроения и чувствует себя вынужденным возобновить использование антидепрессантов.

Социальная психология

Многие аспекты современной социальной психологии имеют корни в исследованиях, проводимых в области когнитивной психологии. Социальное познание — это особая подгруппа социальной психологии, которая концентрируется на процессах, которые были в центре внимания в когнитивной психологии, особенно применимы к человеческим взаимодействиям. Гордон Б. Московиц определяет социальное познание как «… изучение психических процессов, связанных с восприятием, воспоминаниями, размышлениями и осмыслением людей в нашем социальном мире».

Разработка моделей множественной обработки социальной информации (SIP) оказала влияние на исследования агрессивного и антиобщественного поведения. Модель SIP Кеннета Доджа является одной из, если не самой, эмпирически поддерживаемых моделей, касающихся агрессии. Среди своих исследований Додж утверждает, что дети, обладающие большей способностью обрабатывать социальную информацию, чаще демонстрируют более высокий уровень социально приемлемого поведения. Его модель утверждает, что существует пять шагов, через которые человек проходит, оценивая взаимодействие с другими людьми, и то, как человек интерпретирует сигналы, является ключом к их реакционному процессу.

Психология развития

Многие из выдающихся имен в области психологии развития основывают свое понимание развития на когнитивных моделях. Одна из основных парадигм психологии развития, Теория Разума, имеет дело именно со способностью индивида эффективно понимать и приписывать познание окружающим. Эта концепция, как правило, становится полностью очевидной у детей в возрасте от 4 до 6 лет. По существу, до того, как у ребенка развивается теория разума, он не может понять, что окружающие могут иметь другие мысли, идеи или чувства. 

Важно! Ребенок должен понимать, что у него есть свои мысли и, в свою очередь, что у других есть собственные мысли.

Жан Пиаже, один из ведущих специалистов в области психологии развития, сосредоточил большую часть своего внимания на когнитивном развитии от рождения до зрелого возраста. Хотя на некоторых этапах его когнитивного развития были значительные проблемы, они остаются одним из основных предметов в сфере образования. Концепции и идеи Пиаже предшествовали когнитивной революции, но вдохновили множество исследований в области когнитивной психологии, и многие из его принципов были объединены с современной теорией, чтобы синтезировать преобладающие взгляды сегодняшнего дня.

Педагогическая психология

В современных теориях образования применено много концепций, которые являются ключевыми моментами когнитивной психологии. Некоторые из наиболее известных концепций включают в себя:

1. Мета-познание. Мета-познание — это широкое понятие, охватывающее все способы мышления и знания о собственном мышлении. Ключевая область образования в этой области связана с самоконтролем, который в значительной степени связан с тем, насколько хорошо учащиеся могут оценивать свои личные знания и применять стратегии для улучшения знаний в тех областях, в которых им не хватает.
2. Декларативные знания и процедурные знания. Декларативные знания — это энциклопедическая база знаний людей, тогда как процедурные знания — это конкретные знания, относящиеся к выполнению конкретных задач. Применение этих когнитивных парадигм в образовании пытается расширить возможности учащегося интегрировать декларативные знания в недавно усвоенные процедуры, чтобы способствовать ускоренному обучению.
3. Организация знаний: применение когнитивной психологии понимания того, как знания организованы в мозге, было основным направлением в области образования в последние годы. Иерархический метод организации информации и то, как она хорошо отображается в мозговой памяти — это концепции, которые оказались чрезвычайно полезными в аудиториях.

Психология личности

Когнитивно-терапевтические подходы получили значительное внимание в лечении расстройств личности в последние годы. Подход фокусируется на формировании ошибочных схем, основанных на субъективных предубеждениях и общих когнитивных ошибках. 

Когнитивная психология против когнитивной науки

Граница между когнитивной психологией и когнитивной наукой может быть размытой. Когнитивная психология лучше понимается как преимущественно связанная с прикладной психологией и пониманием психологических явлений. Когнитивные психологи часто активно участвуют в проведении психологических экспериментов с участием людей с целью сбора информации, связанной с тем, как человеческий разум воспринимает, обрабатывает и действует на основе данных, полученных от внешнего мира. 

Важно! Информация, полученная в этой области, часто используется в прикладной области клинической психологии.

Когнитивная наука лучше понимается как преимущественно связанная с гораздо более широкой областью, со связями с философией, лингвистикой, антропологией, нейронаукой, и особенно с искусственным интеллектом. Можно сказать, что когнитивная наука предоставляет информационный корпус, питающий теории, используемые когнитивными психологами. В исследованиях когнитивных ученых иногда участвуют нечеловеческие субъекты, что позволяет им углубляться в области, которые будут подвергаться этическому анализу, если будут выполняться на людях. Т.е. они могут исследовать имплантирующие устройства в мозге крыс, чтобы отслеживать запуск нейронов, пока крыса выполняет определенную задачу. Когнитивная наука активно участвует в области искусственного интеллекта и его применении для понимания психических процессов.

Критика

В первые годы когнитивной психологии бихевиористские критики считали, что преследуемый им эмпиризм несовместим с концепцией внутренних психических состояний. Когнитивная нейробиология, однако, продолжает собирать доказательства прямой корреляции между физиологической активностью мозга и предполагаемыми психическими состояниями, подтверждая основы когнитивной психологии.

Некоторые наблюдатели предполагают, что, когда когнитивная психология стала движением в течение 1970-х годов, запутанность явлений и процессов, которые она изучала, означала, что она также начала терять сплоченность как область исследования.